劉煥彬于1960年以優(yōu)異的成績考入華南工學(xué)院（現(xiàn)華南理工大學(xué)）；1965年大學(xué)畢業(yè)后，懷揣教書育人理想選擇留校任教；從1991年至2003年先后擔(dān)任華南理工大學(xué)副校長、校長；2003年退出校長職務(wù)后，繼續(xù)擔(dān)任華南理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。劉煥彬院士始終心系家鄉(xiāng)梅州興寧，擔(dān)任梅州興寧市“范劍冰獎(jiǎng)教基金理事會(huì)”的理事長。適值基金會(huì)二屆四次會(huì)議在東莞迎賓館召開，劉煥彬院士率興寧市委、市政府主管領(lǐng)導(dǎo)，教育局領(lǐng)導(dǎo)，基金理事會(huì)理事共15人到我?？疾旖涣鳌？疾靾F(tuán)主要成員有：興寧市市委副書記朱志勇，興寧市副市長謝明揚(yáng)，興寧市教育局局長郭遠(yuǎn)林、副局長張東文，劍冰獎(jiǎng)教基金理事會(huì)副理事長曾元烽、范偉等。

劉煥彬院士率考察團(tuán)依次參觀了我校的校史館、創(chuàng)客空間和校園文化長廊，并聽取簡期頤校長的《東華高中治校的困惑與突圍的思考》報(bào)告。簡期頤校長首先進(jìn)行了四個(gè)維度的思考：面對民辦高中老師群體的思考，面對民辦高中家長群體的思考，面對民辦高中學(xué)生群體的思考，面對眾多優(yōu)秀的公辦學(xué)校民辦高中怎樣在高考中突圍而出的思考。然后，針對這些困惑，簡期頤校長依次制定相應(yīng)對策：對老師進(jìn)行扎實(shí)的崗前培訓(xùn)，讓老師們快速適應(yīng)、認(rèn)同和熱愛；召開家長會(huì)，明確我們既要對學(xué)生的學(xué)業(yè)前途負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)；面對學(xué)生，通過德育課程培養(yǎng)“好品質(zhì)”，通過活動(dòng)課程養(yǎng)成自主管理“好習(xí)慣”，通過課堂創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生好思維；面對眾多優(yōu)秀的公辦學(xué)校，東華通過因材施教、個(gè)性配餐、培養(yǎng)尖子生等一系列實(shí)效性極強(qiáng)的措施突圍而出。在介紹辦學(xué)理念時(shí)，簡期頤校長通過大量的案例和豐富多彩的圖片生動(dòng)展示東華特色，贏得與會(huì)人員的稱贊。

在深入交流中，興寧一中溫鴻葵校長提問：“東華有無分層教學(xué)？如何培養(yǎng)尖子生？”齊昌中學(xué)石永輝校長提問：“創(chuàng)新課堂內(nèi)容有哪些？”沐彬中學(xué)廖振雄校長提問：“好習(xí)慣如何培養(yǎng)？”簡期頤校長結(jié)合東華的辦學(xué)實(shí)踐逐一給出了答案。

最后，劉煥彬院士做了精彩總結(jié)。他指出，聽了簡校長的報(bào)告，可得出兩個(gè)結(jié)論：第一，東華不是高考工廠，而是全方位培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，不是造神，而是育人；第二，學(xué)生的成長在于活動(dòng)，但只有提高了課堂效率，才能有時(shí)間安排學(xué)生的活動(dòng)。他還稱贊簡期頤校長擁有教育家的智慧，并誠懇邀請他到興寧市傳送經(jīng)驗(yàn)，改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育理念。