匯報(bào)結(jié)束后，三位評(píng)審專家對(duì)課題組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。專家們高度肯定了選題的意義和課題組的前期準(zhǔn)備工作，針對(duì)開題報(bào)告中的細(xì)節(jié)和后續(xù)研究中可能存在的問題，專家們也提出了許多寶貴的意見和建議。黃海燕老師認(rèn)為，課題的迫切性、時(shí)代性和實(shí)效性極強(qiáng)，她希望課題組在研究過程中能夠階段化、活動(dòng)化，如利用公眾號(hào)、?？刃问?，定期展示學(xué)生在使用手機(jī)過程中的真實(shí)心路歷程以及親子間關(guān)于手機(jī)使用的故事，多從積極心理學(xué)的角度分析高中生手機(jī)使用、手機(jī)成癮的心理成因。李炳祥老師高瞻遠(yuǎn)矚，針對(duì)課題組后續(xù)研究過程中可能出現(xiàn)的問題，他建議課題組要清晰地界定“疫情+數(shù)字化”“民辦寄宿高中”“手機(jī)管理策略”等概念，要從手機(jī)的認(rèn)知、管理、使用、活動(dòng)等方面序列化推進(jìn)課題研究，達(dá)成家校、師生、親子間的手機(jī)使用共識(shí)。易林華老師期望課題成果能夠?yàn)槠渌麑W(xué)校帶來借鑒作用，他建議課題研究要處理好以下幾組關(guān)系：學(xué)生被動(dòng)管理手機(jī)和主動(dòng)管理手機(jī)的關(guān)系、手機(jī)管理過程中的負(fù)面效應(yīng)和正面效果的關(guān)系以及手機(jī)管理過程中的“疏”與“堵”的關(guān)系。