楊博士的講座內(nèi)容由“為什么讀？”“讀什么？”和“怎么讀？”三個(gè)問(wèn)題組成。關(guān)于“為什么讀”的問(wèn)題，楊博士首先用霍金的名言“遙遠(yuǎn)的相似性”來(lái)引入她的講座。她說(shuō)，我們的文學(xué)閱讀就是要奮力尋找這種遙遠(yuǎn)的相似性，實(shí)現(xiàn)讀者和作者的情感共鳴。從功利性的讀書(shū)到非功利的讀書(shū)，楊博士深入淺出地對(duì)于讀書(shū)的價(jià)值和意義做了深刻而透徹的解讀。

在談到“讀什么”的問(wèn)題時(shí)，楊博士圍繞同學(xué)們當(dāng)前閱讀過(guò)程中遇到的幾個(gè)典型困惑，用生動(dòng)而鮮明的例子為同學(xué)做了非常有價(jià)值的閱讀建議。她通過(guò)《海的女兒》和《紅樓夢(mèng)》不同版本的比較，特別強(qiáng)調(diào)了版本差異對(duì)于閱讀效果的影響十分巨大，應(yīng)該審慎選擇。楊博士建議同學(xué)們?cè)谧约旱墓逃信d趣之外，還應(yīng)具有對(duì)于全新領(lǐng)域的探索精神，這樣才能使自己擺脫原有知識(shí)體系的狹隘，擁抱更為廣闊的境界。

關(guān)于“怎么讀”的問(wèn)題，楊博士從結(jié)構(gòu)、視角和細(xì)節(jié)三個(gè)方面進(jìn)行了深入解讀。在解讀的過(guò)程中，楊博士選用了《百年孤獨(dú)》、《水滸傳》、《金瓶梅》、《阿Q正傳》等名著的例子，力求讓同學(xué)們?cè)诮?jīng)典的字里行間發(fā)現(xiàn)閱讀的獨(dú)特魅力，掌握閱讀的真正方法。在闡釋文學(xué)中的留白時(shí)，她采用看詩(shī)構(gòu)圖的方式與現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)進(jìn)行熱烈的互動(dòng)。同學(xué)們的回答各有其妙，贏得了楊博士的高度贊賞。

講座的最后，楊博士回答了現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)關(guān)于碎片化閱讀、文科的社會(huì)價(jià)值、文學(xué)發(fā)展史等方面的提問(wèn)，并向同學(xué)們推薦了幾本極具閱讀價(jià)值的書(shū)籍。

楊素秋，1984年生于陜西安康，15歲進(jìn)入陜西師范大學(xué)中文系基地班學(xué)習(xí)，文學(xué)博士。2011年進(jìn)入陜西科技大學(xué)任教，現(xiàn)為學(xué)校設(shè)藝學(xué)院副教授。她曾于2013年和2017年兩次獲得陜西科技大學(xué)青年教師講課比賽特等獎(jiǎng)；2014年，獲得陜西省教育廳青年教師講課比賽二等獎(jiǎng)；2015年，獲得陜西衛(wèi)視“超級(jí)老師”稱號(hào)，并受邀參加北京衛(wèi)視《我是演說(shuō)家》節(jié)目，發(fā)表演講《無(wú)用之用》，反響強(qiáng)烈。發(fā)表散文隨筆若干，代表作品《陜西師大的先生們》等。

正如楊博士所言，讀書(shū)使人更有溫度，更加立體，使人擁有一種更為深沉的人文關(guān)懷。在科技飛速發(fā)展的今天，如何讓科技真正造福人類，是青年一代需要思考的共同話題。我們真切地感知到，袁隆平院士的偉大不僅僅是因?yàn)樗诳萍碱I(lǐng)域的突出成就，更在于他浪漫而深沉的人文關(guān)切——“禾下乘涼”、“雜交水稻遍布世界”。東華學(xué)子應(yīng)從讀書(shū)中培養(yǎng)格局，建立視野，感懷先賢，創(chuàng)造輝煌。