東華高級(jí)中學(xué)生物科組，一個(gè)有夢(mèng)想、有激情、有品位的團(tuán)隊(duì)。東城及生態(tài)園校區(qū)六個(gè)備課組共有專職生物教師55人，其中碩士研究生15人，本科學(xué)歷40人。中學(xué)高級(jí)教師有曹英姿、楊明、王雙、龐素敏、甘信付、何錚6人，中學(xué)一級(jí)教師41人。學(xué)科帶頭人有楊明老師，丁東平老師及何錚老師3人，教學(xué)能手有甘信付、楊轉(zhuǎn)苗、彭云峰、李佳倩、吳義容等5人。
在科長(zhǎng)曹英姿及王雙、邱擁輝、陰偉東、吳義容、徐艷鋒等備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大家精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，銳意進(jìn)取。專家型教師有獨(dú)特的教學(xué)思想和風(fēng)格，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很好的引領(lǐng)示范作用，；成熟型教師有先進(jìn)可行的教學(xué)思想，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重難點(diǎn)攻關(guān)；年輕教師精力充沛，積極主動(dòng)，虛心上進(jìn)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)行動(dòng)力強(qiáng)?；趫F(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)特征，我們通過集備教研擬出了相應(yīng)的解決策略，充分發(fā)揮每個(gè)層級(jí)老師的優(yōu)勢(shì)，使青年教師得以快速成長(zhǎng)、全面成長(zhǎng)、可持續(xù)成長(zhǎng)。
一、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)閱讀
開展集中與個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)，文章分享等形式，開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論、文章或經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。固定每周一次集中學(xué)習(xí)，集體共讀一文，定期舉行讀書匯報(bào)會(huì)，反思與交流相合，致力于教師理論水平、認(rèn)識(shí)能力和教學(xué)水平的提升。鼓勵(lì)教師除進(jìn)行“專業(yè)閱讀”外，注重“自由閱讀”在讀書中 不斷用新的理論武裝和充實(shí)頭腦，拓展視野，提升每位老師的理論和人文素養(yǎng)，努力激活每個(gè)人的成長(zhǎng)潛能。在交流中，領(lǐng)略名師風(fēng)范，吸取同仁長(zhǎng)處，迸發(fā)出團(tuán)隊(duì)智慧的火花。
二、一周兩次集體備課（大、小集備）
集體的智慧能讓教育教學(xué)效果最大化，我們一直非常重視集體備課。我校的集體備課一般以年級(jí)備課組為單位進(jìn)行，開學(xué)伊始就會(huì)商定各備課組的教學(xué)計(jì)劃及公開課安排，這是本學(xué)期高三年級(jí)備課組的教學(xué)進(jìn)度及行事歷表。
周二下午大集備以年級(jí)備課組為單位（下周的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)及其突破方法；組內(nèi)公開課觀摩及評(píng)課研討；教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)研討等）；周三第二節(jié)晚修小集備（分層次小組討論練習(xí)題的精選及教材處理措施，周測(cè)試卷講評(píng)等）
集體備課的“四定”、“三備”“二個(gè)分享”
“四定”：定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，定主講人
“三備”：有經(jīng)驗(yàn)教師“主備”，年輕教師“副備”，其他老師“輔備”
備課經(jīng)歷“自主備”、“集體備”、“完善備”三個(gè)階段。
“二個(gè)分享”每個(gè)老師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分享教訓(xùn)，關(guān)注教學(xué)的人性議題，把教學(xué)的線性流程，變成充滿生命形態(tài)的成長(zhǎng)過程。
除了大小集備外，我們的研討更是經(jīng)常化、多元化、靈活化的，微信群、騰訊通都是信息交流的渠道。
三、“青藍(lán)工程”力促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)
生物組每一個(gè)青年教師均拜德藝皆高老教師、優(yōu)秀教師為師，由師傅有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有評(píng)價(jià)地帶青年教師，著重在“談、改、聽、評(píng)、考、壓”六個(gè)方面下功夫。
“談”：徒弟談重點(diǎn)難點(diǎn)、突破方法、及課型設(shè)計(jì)，師傅給出意見、建議，徒弟再修正。
“改”：師徒準(zhǔn)備好課件，師傅審閱提建議，再改。多次反復(fù)，直到滿意為止。
“聽”：先聽?zhēng)煾瞪险n，學(xué)習(xí)組織教學(xué)及處理生成性問題的能力，在知識(shí)、技能及心理各方面充分準(zhǔn)備。
“評(píng)”：老教師就新教師的課集體討論，優(yōu)缺點(diǎn)，有待改進(jìn)之處、包括時(shí)間分配、用詞、語(yǔ)氣、手勢(shì)等細(xì)節(jié)
“考”：年輕教師與高三學(xué)生一起參加?？?，促使他們主動(dòng)多做高考真題，為上高三打好基礎(chǔ)。
“壓”：放手壓擔(dān)子。中心發(fā)言，周測(cè)命題及分析，課堂評(píng)價(jià)等。從輔助到獨(dú)立
通過這種師徒之間的研究活動(dòng)，師傅教師的經(jīng)驗(yàn)為青年人借鑒使用，反過來，青年教師的闖勁又促使老教師青春煥發(fā)，新老相得益彰。青年教師在教學(xué)思想和技能上受到老教師的言傳身教，成長(zhǎng)得更迅速。不定期舉行青年教師板書、板圖、說課、授課、解題、命題等基本功比賽等，大家受益匪淺。
四、組內(nèi)公開課探討與延伸
基礎(chǔ)課型主要有概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、探究課、建模課等，每學(xué)年主攻1-2種課型，以循環(huán)滾動(dòng)的形式，不斷鞏固已成熟的課型，并積極探索其它的基本課型
同課異構(gòu)與同課同構(gòu)：“同課異構(gòu)”是對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，不同班級(jí)采用不同教法，嘗試不同教學(xué)。然后研討（重模式，結(jié)構(gòu)多樣性。對(duì)同一課的不同構(gòu)想、不同設(shè)計(jì)、不同教法等, 展示教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。）；“同課異構(gòu)”是教研組先集體備課，然后由不同的教師上課，然后研討（重風(fēng)格，個(gè)性化處理，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的個(gè)性化處理，體會(huì)不同老師們的教學(xué)風(fēng)格，改進(jìn)老師們課堂教學(xué)中一些細(xì)微的行為。）
五、小組合作自主探究的應(yīng)用
新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我校進(jìn)行小組合作自主探究教學(xué)模式改革已有五個(gè)年頭，小組合作學(xué)習(xí)以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組為單位來進(jìn)行。高一高二年級(jí)新授課上一般包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)體自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、上臺(tái)展示交流、反思性合作學(xué)習(xí)和師生總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。高三一輪復(fù)習(xí)也可采用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升復(fù)習(xí)效果。
六、新高考命題的研究
對(duì)這幾年每年的13套高考卷歸類分析，研究命題指導(dǎo)思想、命題的原則、研究高考的導(dǎo)向——考點(diǎn)、熱點(diǎn)和變化點(diǎn)，研究命題的類型、數(shù)量、知識(shí)點(diǎn)的分布、分?jǐn)?shù)匹配與時(shí)間配置，研究命題的信度、難度與效度，同時(shí)還研究學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)方案。
建立命題小組，由參加過高考閱卷質(zhì)量檢測(cè)、對(duì)高考命題有深入研究的中青年教師組成，嚴(yán)把命題質(zhì)量關(guān)，提高命題質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校各年級(jí)各類考試的命題形式，發(fā)揮試題的科學(xué)評(píng)價(jià)功能。高一高二考試，跨年級(jí)交叉命題，集體閱卷，提高信度和效度。高三周測(cè)命題組分工協(xié)作，提前一周上交“五件套”（試卷，答案，講評(píng)PPT,雙向細(xì)目表，微課視頻）。尤其重視東莞市及廣東省?？?。分工合作，收集高頻錯(cuò)題并變式考查、高考及?？碱}題型歸類精簡(jiǎn)、熱點(diǎn)話題信息題匯總。
七、開發(fā)豐富多彩的校本課程和二課堂
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、開闊視野、鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，我們?cè)陂_發(fā)豐富多彩的校本課程和二課堂方面做了一些嘗試，如“植物臘葉標(biāo)本采集與制作”“微生物與美食的不解之緣”等校本選修課， 開展“制作細(xì)胞三維模型及各種細(xì)胞器模型”比賽等。
組建生物競(jìng)賽培訓(xùn)班，利用課余時(shí)間上課輔導(dǎo)每周兩節(jié)，學(xué)生熱情很高。近十年，全國(guó)生物奧賽廣東賽區(qū)一等獎(jiǎng)13人，二等獎(jiǎng)50余人，三等獎(jiǎng)100余人。曹英姿、甘信付、丁東平、邱擁輝、吳義容等老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。
八、教學(xué)教研成果
1、市級(jí)課題《基于科學(xué)思維培養(yǎng)的高中生物教學(xué)策略研究》（2018GH140）已經(jīng)結(jié)題（甘信付等）
2、2019年《高中生物教學(xué)中分層教學(xué)的初探》課題獲教育科研成果一等獎(jiǎng)（丁東平、陳紅英等）
3、2017年?yáng)|莞市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)（李佳倩）
4、2018年廣東省概念教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)（黃艷、巫麗萍）
5、2022年廣東省概念教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)（劉銘垚）
6、2022年?yáng)|莞市品質(zhì)課堂二等獎(jiǎng)（吳義容、張洪）三等獎(jiǎng)（李穎欣、徐萬朝）
7、2022年?yáng)|莞市課例大賽一等獎(jiǎng)（吳義容）
8、2022年?yáng)|莞市中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)（何佳玲）
9、多篇論文在核心期刊《中學(xué)生物教學(xué)》《生物學(xué)通報(bào)》發(fā)表（彭玉坤、徐萬朝等）
